语文教学也需渗透情感教育

　　如今，在一些社会不良之风的影响下，有相当大一部分学生缺乏感恩之心，缺乏和别人情感的正确沟通。初中语文课标明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，由此可见情感教育在初中语文教学中的重要性。作为语文教师，对学生的情感教育显得尤为关键。正所谓，美需要情感为中介，教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。即教师应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学气氛和情境。在这种生动活跃的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文，而成为一种被学生热爱的对象。使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体。
　　一、情感教育的含义及其意义
　　情感教育的含义就是在教学过程中，充分发挥情感的积极作用，促进学生的健康人格的发展，提升课堂的教学效果。一位教育家说过，情感就如同肥沃的土壤，知识的种子就撒在这块土地上。足见情感因素对学生成长的的重大影响。初中阶段学生的情感正处于形成阶段，所以在教学中正确渗透情感教育，有利于学生端正学生的品行，有利于学生人生观的正确形成，有利于激发学生的文学情感。在初中教材中的文章选材就体现到这些因素。如朱自清的《背影》，就为读者展现了浓浓的亲情，《最后一刻》为学生培养深沉的爱国之情等等，尤其课标要求的课外阅读，更为学生的未来天地展现丰富文化的田园。
　　二、建立和谐的师生关系，为情感的渗透铺路
　　和谐的师生关系关系着情感教育的成功与否。心理学家研究指出，和谐的师生关系可以促进在语文课堂教学中的情感渗透，不融洽的师生关系，则会使师生之间的交流陷入僵持尴尬和不利的局面，甚至会产生预料不到的后果。故没有和谐的师生关系，情感教育就将成为空谈。在教学的过程中，师生的关系一定要放在平等的天平上。作为一名合格的教师应该用真诚的爱心去感染学生、尊重学生在教学中的主体地位。不管是课内还是课外，都要主动关爱他们，多倾听学生的心声和感受，对学生感悟到的情感应该适时地给予鼓励，并引导他们获得正确的情感，以促进学生个性的健康发展。
　　三、激发学生学习的兴趣，创设情感渗透的氛围
　　兴趣是学习的最强动力，它就像一台机器的发动机有着不可或缺的作用。初中语文教材的课文都是一些经典文学作品，这些作品中都饱含丰富的情感，如果学生对这些作品产生兴趣，就会激发情感共鸣。
　　创设情感渗透的氛围，是通过创设与文章内容接近的情景，能有效地营造出浓郁的情感氛围，引导学生准确地把握文章情感。创设情感氛围的方法很多，比如可以在课堂上安排几个同学通过表演展示课文内容，让学生身临其境的体验作者想要表达的某种情感。如在《孔乙己》的教学中，让学生将课文改编为剧本，自编自演，从而体会封建科举制度对知识分子的毒害，体会旧社会的世态炎凉，激发学生珍惜现在的生活环境，珍惜时光，使学生的情感得以升华。再如可以通过多媒体素材来渲染气氛，如在《我的母亲》教学中，我适时地播放歌曲《烛光里的妈妈》，利用音乐创设氛围，向学生传达母爱的伟大，引起学生的情感共鸣，让学生能够感受到文章强烈的情感氛围。总之，要用心给学生创设学习的氛围，要不断发现学生的兴趣点，调动学生的情感，引导学生真切感受作者的情感。
　　四、正确引导品读感悟，是进行情感渗透的关键

　　在语文教学中进行情感渗透，需要正确指导学生进行品读课文，引导学生进行感悟。每一篇文章都饱含作者丰富的情感，我们要引导学生仔细品味。所谓书读百遍其义自见，就是指要认真反复品读课文，反复揣摩作者的心境，感悟作者想要表达的情感，从而获得作者想要表达的意图。多读可以让人安静下来，可以让人的思绪飞扬，从读中感悟，从读中升华情感，从而领悟到文章的深层内涵。在课堂教学中，应该鼓励学生大胆读，大声读，读出感情，读出感悟，教师要从语音语调、动作、神态等方面进行示范指导。如郦道元的《三峡》，无论是朗读的节奏、语音、语调、语速等，都会使人产生美的感受，在朗读时引导学生注意节奏的轻重缓急，在朗读中感受文章的优美意境，享受文言文的语言美、意境美和情感美，同时感悟作者的心境。再如苏轼的《水调歌头·明月几时有》，感情基调悲凉，又蕴含激昂，在进行朗读时，应注意关键词的语调，适时地控制语速。
　　总之，在语文教学中渗透情感教育具有重要的意义，有利于促进学生的全面健康发展，有利于提升学生的语文素养，有利于学生的道德层次提升，有利于培养学生的爱国情操。在语文教学中渗透情感教育，需要和谐的师生关系，需要激发学生的学习兴趣，需要正确引导学生进行品读感悟，只有这样才能把初中阶段的情感教育真正的渗透到学生心灵的深处。
浮山县教育科技局教研室 衡双荣